Læreruddannelsens arbejde med blended learning har til formål at imødekomme coronakrisens benspænd for undervisningen. På den længere bane ønsker ledelsen på læreruddannelsen også at vi arbejder videre med blended learning som bidrag til vores almene (it-)didaktiske tilgang til undervisning.
[Siden er under opbygning august 2020. Der kan være både slåfejl og hastige forsimplede konklusioner. Hovedredaktører er Thomas Behrens og Morten Philipps]
Overordnet består blended learning af en blanding mellem det fysiske og det online rum - ud fra den definition er det meste undervisning "blended". Rent læringsteoretisk defineres blended learning også som elevcentreret, hvorfor der lægges et vist ansvar over på den lærende. Læs mere om definition af blended learning og se evt. begrebsafklaringer.
Arbejdet med blended learning kan opstilles i en firfeltsmodel af begreberne asynkron, synkron, online rum og fysisk rum. Formålet med en sådan model er at bevidstgøre sig om hvordan dimensionerne spiller sammen. Undervisningen kan godt foregå på flere planer samtidig - sågar asynkront og synkront afhængig af hvordan man tolker og forstår det. Modellen er dermed analytisk og kan også anvendes i dobbeltdidaktiske faglige diskussioner med de studerende.
Læs mere om definitionen af blended learning og firfeltsmodellen.
Undervisning er som standard både asynkrone og synkrone aktiviteter - fx med forberedelse (asynkron) og konfrontation (synkron). Herunder beskriver vi dem hver for sig rent analytisk.
I videoen præsenteres en særlig didaktisk tilgang og måder at strukturere asynkron online undervisning på ved hjælp af et Planlægnings- og præsentationsark. Der viser også nogle konkrete eksempler fra praksis.
I videoen kan du se et eksempel på hvordan asynkron online undervisning ved brug af Planlægnings- og præsentationsark og videoer kan præsenteres for de studerende på itslearning
I videoen præsenteres en række didaktiske overvejelser du som underviser kan medtænke i din undervisning samt nogle spørgsmål til refleksion over din egen undervisning.
Som underviser op kan man ofte stå i dilemmaet om at bruge sin tid på it-didaktiske eller ligefrem tekniske læreprocesser, der dermed tager tiden fra sit fagfelt. Det dilemma kan måske løses ved at man som underviser benytter KP's og læreruddannelsens ressourcer - fx ved at lade TekDidaktisk Center (tidligere PMC) facilietere et flipped learning kursus - herunder almen it-didaktik og tekniske færdigheder. Eksempler på ressourcer:
TekDidaktisk Center: Didaktik og teknik i åbningstiden eller kurser og understøttelse efter aftale.
DIKO: Målrettet undervisernes digitale didaktik (ikke direkte studerende).
Biblioteket: Fx informationssøgning eller referencehåndtering.
De studerende får mere ud af kurser eller generel understøttelse, hvis der opleves sammenhæng mellem undervisningens indhold, studieopgaver og det som eventuelle kurser og understøttelse handler om.
